Støtte til unge i mistrivsel

Vores tilgang til den første mestringssamtale bygger på både pædagogisk forskning og psykiatrisk viden.

Fra den pædagogiske forskning ved vi, at mistrivsel og skolefravær sjældent skyldes én faktor, men opstår i et samspil mellem den unges oplevelser, relationer og de krav, de møder i hverdagen.

Det betyder, at løsninger skal tage udgangspunkt i den enkelte unges:

• virkelighed

• ressourcer

• motivation

• og aktuelle funktionsniveau

Det pædagogisk udviklende ligger derfor ikke kun i at forstå det svære, men også i at få øje på det, den unge allerede kan, det der giver mening, og hvor udviklingen realistisk kan begynde.

Samtidig viser psykiatrisk forskning, at unge i mistrivsel ofte reagerer med angst, følelsesmæssig overbelastning eller undgåelsesstrategier, når kravene overstiger det, deres nervesystem kan være i.

Her er det afgørende først at forstå:

• belastningsmønstre

• triggere

• nervesystemets reaktioner

• og den unges aktuelle tolerance for krav

Det er præcis derfor, vi starter med en grundig mestringssamtale.

⸻

Derfor er første samtale nødvendig – ikke bare vigtig

Den første mestringssamtale gør det muligt at forstå:

• hvilke situationer der skaber overbelastning

• hvad den unge allerede mestrer

• hvilke ressourcer der kan bygges videre på

• hvor funktionsniveauet er lige nu

• og hvilke næste skridt der realistisk kan føre til succes

Det er her, vores pædagogiske og psykiatriske rødder mødes.

Fra det pædagogiske perspektiv handler det om at møde den unge i deres nærmeste udviklingszone, hvor der både er tryghed og mulighed for progression.

Fra det psykiatriske perspektiv handler det om at sikre, at vi ikke øger stress, undgåelse eller nederlagsfølelse.

Når de to forståelser kombineres, kan vi skabe et forløb, der både er trygt, realistisk, ressourceorienteret og udviklende.

Som en del af denne faglige vurdering anvender vi også et scoringsredskab med rødder i psykiatrisk praksis, som hjælper os med systematisk at vurdere den unges aktuelle funktionsniveau, belastningstolerance og ressourcer.

Det giver os et mere præcist billede af både det, der skaber belastning, og det, der allerede fungerer – så næste skridt bliver realistiske og meningsfulde.

⸻

Det er her vores unikke styrke ligger

Det særlige ved MestringsAkademiet er, at vi ikke kun ser på trivsel som et pædagogisk spørgsmål og ikke kun som et psykologisk eller psykiatrisk spørgsmål.

Vi arbejder i krydsfeltet.

Det betyder, at vi både forstår:

• læringsmiljø

• relationer

• nervesystem

• belastningstolerance

• ressourcer

• motivation

• og mestring

Derfor bliver den første samtale selve fundamentet for, at resten af forløbet kan lykkes.

For når vi både forstår det, der belaster, og det der allerede virker, kan vi skabe et forløb, hvor den unge får mulighed for at udvikle sig i et tempo, der føles trygt, realistisk og bæredygtigt.

Det er her, håbet ofte begynder – fordi både den unge og familien får en ny forståelse af situationen og en retning, der faktisk giver mening.